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雅思語法——從聽懂到會用
2013-12-04 14:38 | 編輯:admin  來自:未知 
導(dǎo)讀:雅思語法,作為雅思考試中最為基本的一項科目來說,無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢,是困惑了很多學(xué)生和老師很久的問題。很多學(xué)生明明補過了語法,可是到之后的聽說讀寫課程時,老師還是要花大把的時間講解語法知識。

 

    雅思語法,作為雅思考試中最為基本的一項科目來說,無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢,是困惑了很多學(xué)生和老師很久的問題。很多學(xué)生明明補過了語法,可是到之后的聽說讀寫課程時,老師還是要花大把的時間講解語法知識?谡Z開口就把所有的be動詞都丟了;寫作先不提復(fù)雜句的錯誤,只要一寫到第三人稱單數(shù),s就自動消失不見;閱讀一看到超過一行的句子就開始傻眼。其實,這些歸根到底都是語法沒有學(xué)好的表現(xiàn)。
 
    那么,到底什么才叫把語法學(xué)好了呢?很多學(xué)生上課時認為自己聽懂了老師所講解的知識,課堂練習(xí)和家庭作業(yè)做的似乎也不錯。可是為什么一遇到實際要運用的情況就會束手無策,面對寫作句型、閱讀長句慌張無措?這種情況歸根結(jié)底,還是學(xué)生的語法只存在于聽懂的階段,而并不是真正的理解了,會用了。
 
    我教過這樣一個學(xué)生,上課時會跟著老師的話說出正確的或者是老師需要的答案。老師一說什么,她立刻可以跟上說什么,并且點頭表示贊同和已經(jīng)動了。但是只要老師停下來,哪怕是讓她復(fù)述基礎(chǔ)的東西,她都會混淆。例如在:Can I have your telephone number? 這句話中, telephone是作為number的定語,是一個名詞修飾名詞的情況。而這個學(xué)生會在我分析過這個句子之后,說出telephone是狀語。在講解完名詞性從句后,所做的翻譯作業(yè)中竟然沒有出現(xiàn)一個引導(dǎo)詞,全部都是簡單句,而且是錯誤的簡單句。在上完狀語從句的課之后所做的狀語從句翻譯練習(xí)中,出現(xiàn)that這樣的關(guān)系詞。
 
    我還教過另外一種學(xué)生,上課的時候老師講的東西她似乎沒法順暢的復(fù)述。偶爾還會出現(xiàn)聽不懂,要仔細的講幾遍的情況。但是,一做起練習(xí)來,有很多復(fù)雜句子的句型是完全沒有問題的。而且,對于一些閱讀的長難句,也能分析出一個大概。
 
    我們對比這兩種學(xué)生會提出一個疑問,明明前一種看上去好像懂得比較多,但是為什么反而是后一種的實用能力比較強?
 
    其實,這完全是因為學(xué)生對待學(xué)術(shù)的一種態(tài)度。第一種學(xué)生表現(xiàn)的好像聽懂了,其實他們只是在附和老師,根本就沒有思考,只要老師一停下來不講了,學(xué)生立馬也就講不下去了。然而第二種學(xué)生反而是真是實際的反映了自己的狀況,懂了就是懂了,不懂就是不懂。在老師的再三反復(fù)講解下,雖無法表達出來,但是自己已經(jīng)懂了。
 
    對于第一種類的學(xué)生,我會特別的注意,也會特別的在講過某些重要的知識點后,讓學(xué)生立刻來復(fù)述我剛剛才說過的話。剛開始很多會答不上來,但是慢慢地,學(xué)生會有意識的去記重點,去找老師可能會提問的點,這樣,注意力在無形中就提上來了。
 
    更加值得一提的是,在教學(xué)實踐中,慢慢發(fā)現(xiàn),練習(xí)講解是學(xué)好語法的一大關(guān)鍵。特別是對于句型結(jié)構(gòu)、句子成分以及各類從句的分析上,效果顯著。
 
    有一個學(xué)生在學(xué)完名詞性從句后,做翻譯題目,效果非常不好。于是在詢問過學(xué)生意見后,仔細的把題目分析了一遍。從如何從中文的結(jié)構(gòu)來分清主謂賓開始,一直到最后形成一個完整的英文翻譯,講得很仔細。學(xué)生回家也進行了認真地訂正。接下來講完定語從句后所做的句子翻譯,就明顯的感覺到了進步。一些比較難的,例如介詞加關(guān)系代詞的情況甚至是數(shù)量詞加關(guān)系代詞賓格的情況都準(zhǔn)確的翻譯了出來。比起不愿意聽練習(xí)講解,覺得浪費時間的學(xué)生,有了明顯的進步。由此,可以看出,細致的練習(xí)講解是很重要的。
 
    因此,對待不同的學(xué)生,要針對個體的問題,對癥下藥,才是真正解決學(xué)生語法學(xué)不會,不會用難題的根本途徑。

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